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作者
邹伯骏黄德桥
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单位
长春工程学院国际教育学院重庆旅游职业学院酒店管理系
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摘要
高等教育交流与合作是推动实现“一带一路”倡议目标、深化中国—东盟全面战略伙伴关系内涵的基础性力量。中国—东盟高等教育合作项目政策演进历经酝酿期、发展期、深化期三个阶段，政策支持具有权威性和前瞻性，但针对性和可操作性有待提高。80余个中国—东盟高等教育合作项目具有四个基本特征：合作国家开放程度高但国别分布不均；中方院校类型多样但省域分布不均；东盟院校积极性高但综合实力两极分化；专业设置趋同性强但现实需求错位。中国—东盟高等教育合作项目发展呈现稳中求进态势，但面临的结构性失衡问题有待纾解。研究建议是：优化合作项目的专业布局，加强质量保障方面的合作。
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关键词
中国—东盟教育合作“一带一路”合作中外合作办学海外职业教育新加坡高校
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基金项目(Foundation)
中国陶行知研究会“十四五”规划“职业教育”专项课题项目“职业院校三全育人综合改革路径研究”（ztzj200440054）；吉林省教育厅社会科学研究项目“地方高校中外合作办学双学位项目学生跨文化互动模型建构研究”（JJKH20220624SK）；吉林省社会科学基金博士和青年扶持项目“吉林省地方高校在地国际化现状、困境及对策的质性研究”（2023C91）；
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文章目录
一、中国—东盟高等教育合作项目政策支持的三个阶段
1. 政策支持的酝酿期（1991—2012年）
2. 政策支持的发展期（2013—2019年）
3. 政策支持的深化期（2020年至今）
二、中国—东盟高等教育合作项目发展特征
1. 合作国家开放程度高但国别分布不均
2. 中方院校类型多样但省域分布不均
3. 东盟院校积极性高但综合实力两极分化
4. 专业设置趋同性强但与现实需求错位
三、结论与建议
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DOI
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引用格式
[1]邹伯骏,黄德桥.“一带一路”背景下中国——东盟高等教育合作项目的政策支持与发展特征[J].煤炭高等教育,2024,42(02):27-33.
煤炭高等教育 
2024年第02期 
