论信息时代的“金课”_中国煤炭行业知识服务平台

论信息时代的“金课”

作者

王竹立
单位

中山大学
摘要

自从教育部提出淘汰"水课"、打造"金课"要求以来,全国高校积极响应。但对什么是"金课"、什么是"水课"理解不一,在执行过程中也出现了一些偏差,主要表现在重治理、轻培育。"金课"的特征可以归结为高阶性、创新性和挑战度,信息时代的"金课"设计应符合三个原则:一是体现信息时代的新知识观、新学习观;二是实现信息技术与教育教学的深度融合;三是落实多元化、差异化评价机制,培养创新型人才。为此,应将教学目标由知识传授为主,转变为以思维训练和能力培养为主;教学方式应由单纯的讲授,转变为互动式和线上线下混合式学习;教学评价应从单一的标准化考试,转变为以形成性评价为主的多元化、差异化评价方式。本研究以"创新思维训练"课程教学案例,对信息时代的"金课"特征进行了讨论。
关键词

“金课”信息化教学翻转课堂创新思维混合式学习
基金项目(Foundation)

广东省创新创业教育课程立项建设项目“创新思维训练”(05010-52112001)；
文章目录

一、为什么会出现“水课”?
1. 政策失误
2. 社会浮躁
3. 认知错误
二、治“水”培“金”应避免三大误区
1. 重管理、轻改革
2. 重形式、轻内容
3. 重传统、轻创新
三、信息时代“金课”设计三原则
1. 新理念
2. 新模式
3. 新评价
四、信息时代课程设计案例
引用格式

王竹立.论信息时代的“金课”[J].煤炭高等教育,2019,37(03):14-21+42.DOI:10.16126/j.cnki.32-1365/g4.2019.03.003.