教改内生力是高校教学改革生态系统的产物。美国高校教学改革的内生动力来自于大学师生对高等教育的需求、大学的文化价值取向、大学的自身发展及大学之间的竞争与协作。美国高校教学改革的生命力表征体现在大学的自我完善、自我生长、坚守教育规律及多元化发展等方面。高校教学改革生态建设的策略是:构建一个开放、公平的系统环境;鼓励系统要素的多元参与和共生;尊重师生的自主性与能动性。

一、教改内生力的系统语境分析
二、美国高校教学改革的内生动力源泉
1. 当代高等教育自身发展的需求对于美国高校教学改革的刺激和影响
2. 追求实用、鼓励创新的大学文化价值取向对于美国高校教改发展的支撑作用
3. 高等教育组织对美国高校教学改革的影响与推动
4. 大学间的竞争与协同对美国高校教学改革的调节作用
三、美国高校教学改革的生命力表征
1. 美国大学教改的生命力首先体现在它的自我完善与生长能力上
2. 服务学习的发展历程就充分地诠释了教学改革的自我生长特性
3. 尊重教育规律，坚守教育的基本原则是美国高校教改生命力的另一彰显
4. 美国大学教学改革的内在生命力还集中体现在其多元发展与草根性上
四、高校教学改革生态建设策略
1. 促进教学改革的内生长首先需要构建一个开放、公平的系统环境
2. 建设开放的教学改革生态还要鼓励系统要素的多元参与和相互共生
3. 建设富有生命力的教学改革环境尤其需要尊重师生的自主性与能动性

游柱然,克利夫顿·F·康拉德,胡英姿.美国高校教学改革的内生力研究——兼论高校教学改革生态建设[J].煤炭高等教育,2020,38(02):40-45.DOI:10.16126/j.cnki.32-1365/g4.2020.02.007.