美国国家学习成果评估中心为改进高校内部质量和回应外部问责,开展了三次全国性本科生学习成果评估调查活动。从学生学习成果设定的通用性、驱动因素、方法及工具、支持因素和结果使用几方面对最新调查进行了解析,发现美国高校已经建立了注重直接证据的评估文化、出台了评估政策并且拥有多样化的评估工具和方法,但同时也面临评估信息公开、评估技术开发、评估结果使用、教师参与程度等方面的困境。美国经验对我国高校学生学习评估的启示是:我国的本科教育质量评估应从"教学质量评估"向"学习质量评估"转变;明确我国本科教育阶段学生学习成果及评估标准的设定;学生学习成果评估应着力挖掘反映学生真实学习情况的直接证据;大力提升高校教师参与学生学习成果评估工作的积极性。

辽宁省教育厅科学研究青年项目“直接证据本位的一流本科教育学习成果评估研究”(WQN202006)；

一、美国国家学习成果评估中心的调查研究活动
二、美国国家学习成果评估中心2017年的调查
1. 学生学习成果设定的通用性
2. 学生学习成果评估的驱动因素
3. 学生学习成果评估方法及工具
4. 学生学习成果评估支持因素
5. 学生学习成果评估结果使用
三、美国高校学生学习成果评估的困境
1. 评估信息的公开尚未达成共识
2. 评估技术的开发与应用仍有待加强
3. 评估结果的使用并不充分和深入
4. 教师参与评估活动的积极性仍需提升
四、对我国本科教育质量保障及评估的启示
1. 本科教育质量评估应从“教学质量评估”向“学习质量评估”转变
2. 明确我国本科教育阶段学生学习成果及评估标准的设定
3. 学生学习成果评估应着力挖掘反映学生真实学习情况的直接证据
4. 大力提升高校教师参与学生学习成果评估工作的积极性

黄雨晴,李晓虹.美国高校学生学习成果评估:现状、困境与启示——基于美国国家学习成果评估中心的NILOA调查[J].煤炭高等教育,2020,38(05):64-71.DOI:10.16126/j.cnki.32-1365/g4.2020.05.013.