高校教育改革一般流程是"发现问题→分析问题→寻找问题背后的原因→提出对策",可称之为问题解决模式。这些问题存在于新闻媒介的舆论压力、教育主管部门的政策实践(包括项目研究制度)以及已有教育改革的研究成果之中。教育系统内外部的关注形塑了问题的存在样态与形式。在无效及低效的教育改革中,由于路径依赖与沉没成本两种社会心理因素相互交织,让问题不断"强化"进入"锁定"状态。发现亮点法来自于部分群体的独特实践,具有强烈的行动精神,且具有面向未来、注重可行性和乐观向上的特性,与成功改革的组织文化相契合,可作为问题解决法的有效补充。

一、问题解决模式中的问题及其存在形式
1. 问题存在于新闻媒介中
2. 问题存在于政策实践与项目研究中
3. 问题存在于教育研究者的论文中
二、对问题解决模式的反思
1. 为什么这种解决问题的模式一枝独大？
2. 教育改革中问题探究重要吗？
三、发现亮点法
1. 亮点是从实践中发现的
2. 发现亮点是面向未来的方法
3. 亮点是实践证明行之有效的方法
四、发现亮点与问题解决模式的区别与联系
1. 问题解决模式的思路是找到病根，是针对底层提出改进意见
2. 找亮点的思路是直接针对问题的前一层逻辑，相当于解决“直接原因”
五、发现亮点法成为一种新的教育改革模式的必要性
1.“发现亮点法”具有乐观的、积极的、昂扬向上的特性
2. 发现亮点法具有强烈的行动精神，直面不确定的改革环境
3. 发现亮点法与成功改革的组织文化相契合

曹云亮,王璐.从问题解决到发现亮点：高校教育改革新思路探析[J].煤炭高等教育,2021,39(04):1-6.DOI:10.16126/j.cnki.32-1365/g4.2021.04.001.