-
作者
赵明明朱泓
-
单位
大连理工大学高等教育研究院大连理工大学
-
摘要
基于风险理念的高等教育质量评估,是以质量为核心推动高等教育内涵式发展的实然要求。经过多年的实践探索,澳大利亚高等教育质量风险评估经历了初步发展阶段、探索发展阶段和完善发展阶段三个过程。澳大利亚高等教育评估机制具有如下特点:风险评估框架不断完善,动态发展;多种渠道搜集数据,减少风险识别工作负担;风险量化分析和专家诊断相结合;风险评价标准体现统一性和多样性;等等。借鉴澳大利亚的经验,有助于我们探索及构建具有中国特色的高等教育质量风险评估机制。
-
关键词
澳大利亚高等教育质量风险评估机制
-
文章目录
一、澳大利亚高等教育质量风险评估发展历程
1. 初步发展阶段：2000年至2012年
2. 探索发展阶段：2012年至2019年
3. 完善发展阶段：2019年至今
二、澳大利亚高等教育质量风险评估的组织结构与运行机制
1. 澳大利亚高等教育质量风险评估组织结构分析
2. 澳大利亚高等教育质量风险评估运行机制分析
三、澳大利亚高等教育质量风险评估的特点分析与启示
1. 风险评估框架不断完善，动态发展
2. 多种渠道搜集数据，减少风险识别工作负担
3. 风险量化分析和专家诊断相结合
4. 风险评价标准体现统一性与多样性
四、结论
-
引用格式
赵明明,朱泓.澳大利亚高等教育质量风险评估机制探究[J].煤炭高等教育,2021,39(05):82-90.DOI:10.16126/j.cnki.32-1365/g4.2021.05.011.
-
相关文章
煤炭高等教育 
2021年第05期 
