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作者
梁玉国李昌凯李秋华
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单位
山东华宇工学院山东华宇工学院高等教育研究所山东华宇工学院科研处
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摘要
实践教学是应用型本科人才培养的主要途径,其目标设置、各环节实施再到评价应当遵循这一定位。目前应用型本科实践教学面临目标定位偏离、培养规格不明确、教学过程缺乏校企互动、监控评价机制不健全等现实困境,严重影响育人成效。应用型本科院校应依据实践教学的含义及特点,厘定人才培养规格的"三要素",并在此基础上共建实践课程和育人平台,加强"双师型"教师队伍建设,健全管理体制、制度和评价系统。
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关键词
应用型本科实践教学工科类专业
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基金项目(Foundation)
山东华宇工学院省级教学成果培育项目“能力本位,产教融合:应用型本科人才培养体系的构建与实践”(2020JGPY01)；
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文章目录
一、应用型本科实践教学的内涵与特点
二、应用型本科实践教学的现实困境
1. 目标定位偏离，人才培养“无的放矢”
2. 缺乏校企互动，实践教学“势单力薄”
3. 监控评价机制不健全，教学质量“事倍功半”
三、明确实践教学培养目标，厘定人才培养规格
1. 知识结构要求
2. 能力结构要求
3. 素质结构要求
四、校企“双合”育人，拓宽实践教学育人渠道
1. 校企共建“四阶段、递进式”的模块化课程
2. 校企共建实践育人平台
3. 校企共建“双师型”教师队伍
五、建立质量监控与评价体制机制，严把教学质量关
1. 健全实践教学管理体制
2. 完善实践教学管理制度
3. 建立质量监控评价系统
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引用格式
梁玉国,李昌凯,李秋华.应用型本科实践教学的现实困境与破解路径[J].煤炭高等教育,2021,39(06):69-74.DOI:10.16126/j.cnki.32-1365/g4.2021.06.009.
煤炭高等教育 
2021年第06期 
