教育学专业本科人才的发展悖论:样态、成因及其突破理路_中国煤炭行业知识服务平台

教育学专业本科人才的发展悖论:样态、成因及其突破理路

作者

李锐
单位

北京体育大学教育学院
摘要

近年来教育学专业本科人才的发展前景渺茫,人才培养备遭打击。目标、知识和能力构成了教育学专业人才发展的三重应然逻辑,它们指引着教育学专业人才走向中小学教育、人工智能教育及教育科学研究等领域。事实上,教育学专业本科人才在发展过程中呈现出应然逻辑和培养体系、社会导向的悖论。悖论形成的内在原因是教育政策调控乏力、市场定向意识不强、教育学学科发展的迷思、教育学多主体的缺位等。突破教育学专业本科人才发展的悖论,需要高校做好顶层设计、重构教育学院、回归教育学本源、打造专业新格局、多样化培养人才、改革课程教学等。
关键词

教育学专业人才培养发展悖论目标知识能力教学改革
文章目录

一、问题的提出
二、教育学专业人才发展的三重逻辑
1. 目标逻辑
2. 知识逻辑
3. 能力逻辑
三、教育学专业本科人才发展悖论的表征样态
1. 应然逻辑和培养体系的悖论
2. 应然逻辑和社会导向的悖论
四、教育学专业本科人才发展悖论的成因
1. 教育政策调控乏力
2. 市场定向意识不强
3. 教育学的迷思
4. 学校教育主体的缺位
五、教育学专业本科人才发展悖论的突破理路
1. 做好顶层设计
2. 重塑培养机构职能
3. 回归教育学本源
4. 打造专业新格局
5. 多样化培养人才
6. 改革课程教学
引用格式

李锐.教育学专业本科人才的发展悖论:样态、成因及其突破理路[J].煤炭高等教育,2021,39(06):49-59.DOI:10.16126/j.cnki.32-1365/g4.2021.06.007.