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作者
王立平
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单位
铜仁学院教育学院
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摘要
作为一名存在主义教育思想家，雅斯贝尔斯有着自成体系的教育思想，他的大学教学理念是重要一维。雅斯贝尔斯认为，大学要培养“整全人”，就应该关注学生的精神性成长，将“生成”作为学生的最终旨归。因而，雅斯贝尔斯提倡“生成性教学”的大学教学理念，即“作为复杂性关系的交往、作为本真性阐释的对话、作为启蒙性新生的反讽、作为自我性反思的顿悟、作为习惯性超越的生成”。进而，雅斯贝尔斯认为通过“交往、对话、反讽、顿悟和生成”等五个环环相扣式的大学教学方式，最终才能真正培养出“整全的人”。
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关键词
雅斯贝尔斯大学教学生成性教学教学理念
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基金项目(Foundation)
贵州省区域内一流建设培育学科“教育学”（黔教科研发[2017]85号）；贵州省教育厅人文社科基金项目“‘00’后大学生政治认同的生成机理及其培育研究”（2021ZC090）；
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文章目录
一、始于作为复杂性关系的“交往”
1. 问题性
2. 对话性
3. 唤醒性
二、立于作为本真性阐释的“对话”
1. 真理性
2. 认知性
3. 精神性
三、定于作为启蒙性新生的“反讽”
1. 方法性
2. 启蒙性
3. 新生性
四、成于作为自我性反思的“顿悟”
1. 自我性
2. 反思性
3. 拯救性
五、终于作为习惯性超越的“生成”
1. 习惯性
2. 超越性
3. 生成性
六、余论
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引用格式
王立平.生成性教学：雅斯贝尔斯大学教学理念重审[J].煤炭高等教育,2022,40(02):1-7.DOI:10.16126/j.cnki.32-1365/g4.2022.02.001.
煤炭高等教育 
2022年第02期 
