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作者
孙晶毛伟伟李冲
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单位
大连理工大学机械工程学院大连理工大学工程训练中心（国家级实验教学示范中心）大连理工大学高等教育研究院
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摘要
工科课程是工科人才培养的主要载体。新工业革命到来与新工科再深化背景下，工科课程教学在知识观、主体观以及评价观方面依然存在痼疾。库伯的体验式学习是一种适合解决工科教学问题的理论。大连理工大学的“控制工程基础”课程在教学实践中将仿真、实验和工程案例融入由体验、反思、抽象、检验构成的体验式学习过程之中，并设计了可以全面评价学生综合能力的过程性评价。研究发现，基于体验式学习的工科课程教学可以有效培养学生的工程创新思维、工程实践能力、学习积极性和团队合作能力。
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关键词
体验式学习工科课程教学过程性评价
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基金项目(Foundation)
2018教育部首批新工科研究与实践项目—专业改革类项目（机械类项目群）“面向新经济的机械类专业改造升级路径探索与实践”；2020国家本科教学质量工程项目“全英文控制工程基础课程建设”；2020国家本科教学质量工程项目“机械设计制造及其自动化专业建设”；
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文章目录
一、工科课程教学实践的沉疴宿疾
1. 学用分离的知识观
2. 师授生听的主体观
3. 重结果轻过程的评价观
二、体验式学习理论及其对工科课程教学实践的影响
1. 库伯体验式学习理论的内涵
2. 体验式学习理论对工科课程教学实践的影响
三、工科课程教学实践中应用体验式学习理论的案例研究
1. 以基础与设计启动具体体验
2. 以讨论与问答引导反思观察
3. 以视频与案例促进抽象概括
4. 以综合与探索实现主动检验
5. 能力考核导向的过程性评价
四、体验式工科课程教学的实践效果
1. 培养了工程创新思维
2. 形塑了工程实践能力
3. 调动了学习积极性
4. 锻炼了团队合作能力
五、结语
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引用格式
孙晶,毛伟伟,李冲.基于体验式学习的工科课程教学实践研究[J].煤炭高等教育,2022,40(04):105-112.DOI:10.16126/j.cnki.32-1365/g4.2022.04.017.
煤炭高等教育 
2022年第04期 
