整体性是把握高校思政理论课程教学的应有之义,《概论》课程在知识板块与结构上,本身就具有整体性特质。从学科知识来看,毛泽东思想、邓小平理论、习近平新时代构想等部分,遵循历史逻辑统一性要求,在知识内容、理论成果、教学体系上具有内在统一性。因此,教师要把握好教材的整体性布局,转变观念,调整教学思路,坚定对马克思主义信仰,提升理论课程教学的说服力、影响力、征服力。以马克思主义基本原理为前提,整体上把握好《概论》课程的内在逻辑与理论价值,确保课程目标的有序达成。

福建省社科规划重点项目(编号：JK18056)；

一、如何理解《概论》课程学科内涵的整体性
（一）《概论》知识体系不是简单叠加，而是具备逻辑严密的统一整体
（二）毛泽东思想与中国特色社会主义理论具备内在统一性
（三）习近平新时代中国特色社会主义思想是中国特色社会主义理论的继承与发展
二、《概论》课程整体性教学的重要性
（一）从历史逻辑视角把握《概论》课程整体性
（二）从理论逻辑视角把握《概论》课程整体性
（三）从历史与理论视角把握《概论》课程整体性
三、《概论》课程整体性教学的基本原则
（一）明确问题导向，整体把握章节难疑点
（二）借助于正反案例，促进学生整体感知
（三）强调学生参与，坚定学生马克思主义立场
（四）活用教材，突出学生对《概论》认同感
四、科学把握《概论》课程整体性教学的几点建议
（一）注重学生个体意识差异，以沟通方式融入《概论》课堂
（二）遵循大学生心智规律，改进教学方法
（三）对前沿成果融入课堂，提升学科征服力
五、结语

郭禾.高校“概论”课程的学科内涵与整体性观照[J].河北工程大学学报(社会科学版),2020,37(01):56-60.