论教育规律下的高职开放教学_中国煤炭行业知识服务平台

论教育规律下的高职开放教学

作者

陈联记王升
单位

石家庄职业技术学院
摘要

教育规律在本质上就是开放结构中的自在状态,高职院校开放性教学具有要素的开放性、过程的开放性、方法的开放性以及评价的开放性。开放教学是高职院校在遵循教育规律的前提下的一种必然趋势与选择。开放教学在属性特点上与教育规律的属性特点具有一定的相似性。教育规律要求高职教学必须与外界保持一种适度的张力,开放教学目的和基本做法符合教育规律的根本要求。积极践行高职开放教学,就是如何让高职教学更加符合教育规律的要求。吃透教育规律,进行开放教学设计;全方位推进开放教学,各要素协调发展;把握开放教学的实质,克服形式主义;以借助开放的教,推进开放的学都是为了遵循教育规律推进开放教学可以采取的策略。
关键词

高职教学教育规律开放教学
文章目录

一、教育规律在本质上就是开放结构中的自在状态(与开放教学的本质相同)
(一)教育规律具有要素性、协同性、开放性与发展性
(二)高职院校开放性教学要素的开放性、过程的开放性、方法的开放性以及评价的开放性
(三)开放教学完全符合教育规律的基本属性，它们都是在开放的系统当中，形成运行的基本结构。
二、开放教学符合教育规律的根本要求
(一)教育规律的要求
(二)开放教学的目的和基本做法
(三)开放教学符合高职院校要求
三、积极践行高职开放教学
(一)吃透教育规律，进行开放教学设计
(二)全方位推进开放教学，各要素协调发展
(三)把握开放教学的实质，克服形式主义
(四)以开放的教，推进开放的学
引用格式

陈联记,王升.论教育规律下的高职开放教学[J].河北工程大学学报(社会科学版),2021,38(01):120-124.